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  • ¿Qué es la educación a distancia?

    Sí, no nos hemos equivocado, aunque la intención inicial es hablar de educación online, el primer paso para intentar definir qué es la educación online (o qué no es) pasa por conocer y comprender el concepto más genérico de educación a distancia, cuestiones diferentes pero que a veces se confunden.  

    http://www.cesa8.k12.wi.us/services/distance/index.htmLa educación a distancia se define como la educación formal basada en una organización e institución en la que se utilizan sistemas de comunicaciones interactivos para conectar a estudiantes, recursos e instructores. Es, como nos podemos imaginar, la semilla de la educación online, pero esta última al utilizar como sistema de comunicación interactivo internet, implica mayores variaciones en el modelo de estudio que el simple cambio de herramienta utilizada.

  • (Breve) historia de la educación a distancia

    Aunque la educación a distancia siempre parezca una idea novedosa, la base de esta educación nació hace más de un siglo y en esencia (salvo por el uso de distintas tecnologías) sigue siendo la misma, aunque para estar en consonancia con los tiempos actuales, prácticamente debemos hablar de educación online cuando nos refiramos a distancia. Internet ha fagocitado, por sus múltiples ventajas, el resto de herramientas educativas a distancia existentes.
    Anna Ticknor (1873) fundadora de la Society to Encourage Studies at Home

    Distinguimos a muy grandes rasgos, tres etapas de la educación a distancia:  

    1. Educación por correspondencia: Se inció la educación a distancia con clases de lengua en Berlín en la década de 1850, aunque su verdadero auge comenzó en 1873 cuando se estableció la "Society to Encourage Studies at Home" en Boston. Esta organización supo atraer a más de 10.000 estudiantes en sus 24 años de vida. Los estudiantes -la mayoría mujeres- mediante una correspondencia mensual con sus profesores intercambiaban lecturas guiadas y test de evolución. Pocos años más tarde comenzaron los estudios universitarios por correspondencia a través de la Illinois Wesleyan que ofrecía licenciaturas, másteres y doctorados. Volviendo a Europa, Francia creó el "Centre National d´Enseignement par correspondence", que aunque inicialmente estaba destinado a la educación de niños para la 2ª Guerra Mundial que se preveía inminente, enseguida se convirtió en una organización de enseñanza para adultos.
    2. 12 meses

      Hoy, 15 de noviembre de 2013 cumplimos un año.

      Nos acordamos bien en fEn porque el jueves 15 de noviembre de 2012 era el día previo a la segunda jornada interhospitalaria de Fisioterapia en cuya organización y desarrollo colaboramos y participamos muy activamente (este año se celebra el próximo viernes 22). ¿Aprovechar el nivel de ocupación y estrés que supone la organización de una jornada era bueno para iniciar la andadura digital en la web? Pensamos que sí y así lo hicimos y desde luego, no nos arrepentimos.

      Ha sido un año de esfuerzo compartido, de compañerismo, de ofrecer un punto de vista más digital del mundo de la Fisioterapia. Un año en el que hemos creado cosas nuevas, unas innovadores y distintas y otras con nuestro particular punto de vista y forma de ver la Fisioterapia. Numéricamente se podría resumir en:

        • 800 seguidores en twitter (nuestra forma de comunicación abierta por excelencia).
        • 216 usuarios registrados en fisioEducación
        • 114 artículos publicados en el blog (incluido este;)
        • 1 MOOC (curso abierto masivo online) sobre Fisioterapia (Terapia miofascial) publicado y con 115 estudiantes inscritos.
        • 2500 casos de preguntas y respuestas en nuestros test sobre Fisioterapia en el Campus abierto.
        • 1 revista digital: fisioGlía, cuyo primer número vio la luz hace ahora 2 meses y medio.
    3. El "engaño" de la formación a distancia

      No es un fenómeno reciente, pues lo observamos desde hace ya varios años. La educación a distancia tiene ya una tradición en el ámbito universitario de decenios. Goza además de prestigio, dado que se atribuyen a sus alumnos unas cualidades autodidactas que no se ven potenciadas de igual manera en la educación presencial. Los exámenes, lo hemos comprobado personalmente, son rigurosos, serios, y evalúan la totalidad del plan de estudios. Posee, en su vertiente universitaria, unas bondades propias  que conceden mucha credibilidad a los títulos obtenidos. Pero cuando hablamos de formación a distancia nos estamos refiriendo a  la abundancia de cursos que se ofertan a los profesionales sanitarios, y más concretamente  a los fisioterapeutas. Desde la distancia ingenua pueden parecer una loable iniciativa para cubrir necesidades de conocimiento en profesionales que disponen de poco o ningún tiempo para asistir a clases presenciales o de profesionales noveles que desean ampliar lo aprendido en sus carreras y obtener, de paso, unos puntos que les permitan tener alguna opción en bolsas de trabajo. Sin embargo, esta visión es ingenua de pleno. Y lo peor es que todos los implicados, centros, empresas y alumnos, conocen la verdad de esta mentira.

      Enseñanza a distancia

    4. Formación en fisioterapia: algunos matices

      Al hilo de los recientes artículos publicados por Luis Bernal Ruiz en su página web sobre la formación on linedirigida a fisioterapeutas y del artículo publicado por fisioEducación, El engaño de la formación a distancia, creemos necesarias algunas matizaciones.

      Los tres artículos antedichos que componen la serie van desmenuzando las carencias de la formación en red así como las propuestas para que esta formación alcance una naturaleza de solvencia y garantía de adquisición de conocimientos. Recomendamos encarecidamente su lectura, continuada o no, para entender lo que queremos decir en este artículo. De la misma manera que segundo artículo aludido, en el que se hacía una crítica la la modalidad de formación a distancia que carezca del mínimo rigor cualitativo y evaluativo.

    5. Internet, redes sociales y sanidad

      Las redes sociales (RRSS), e internet en general, son un fenómeno relativamente reciente, al menos como instrumento de comunicación normalizado. Su crecimiento ha sido exponencial y, en el Estado español, disponemos de estudios que calculan que el uso entre los ciudadanos de 18 a 55 años ha pasado del 51% en 2009 al 79% en 2013 (1). Sea como fuere, no parece cuestionable que cada vez más Internet es algo cotidiano en nuestras vidas. Nos interesa acercarnos a las repercusiones que esto puede tener en el ámbito sanitario y de la salud en general. Particularmente nos cuestionamos su utilidad en la comunicación entre profesionales, de estos con los pacientes y entre pacientes, de las instituciones y organizaciones con profesionales y pacientes; su utilidad en la divulgación de información sanitaria y en la difusión del conocimiento especializado; y su utilidad en la formación pre y posgrado. Estamos convencidos del interés de Internet como instrumento para lograr y mejorar todos esos ámbitos, aunque también somos conscientes de la necesidad de fundamentar esa valoración.

      Quizás lo primero de todo sea acercarnos al uso que los ciudadanos hacen de la Red en la parcela concreta de los temas relacionados con la salud. García León (2) desmiembra los datos que aportan tres grandes encuestas sobre el uso de Internet en la población española. Se trata de Los ciudadanos ante la e-Sanidad(2011), el Barómetro sanitario del CIS (2012) y el Barómetro del CIS (2013). Como datos más relevantes para el tema que tratamos podemos destacar que el 30% de la población usa la Red como fuente de información sobre temas de salud (los profesionales son la principal vía de búsqueda, médicos y otros profesionales son interrogados por el 88% y farmacéuticos por el 62%). Los usuarios de Internet buscan fundamentalmente información sobre enfermedades (40%) seguido por información sobre nutrición, alimentación y estilos de vida e información sobre medicamentos (16%). Los portales de instituciones y centros sanitarios públicos y los de publicaciones científicas sanitarias son consultados aproximadamente por el 40% y las redes sociales por el 13%. Para finalizar con la entrada de García León, recoge que el 65% de los usuarios busca información sobre salud en Internet después o antes de acudir a la consulta médica. De estos, el 21% comparte la información con el médico.

       Medios sociales.Fuente: http://avalaunchmedia.com/infographics/social-meowdia-explained

    6. Mitos sobre la educación a distancia

      Fuente: http://2.bp.blogspot.com/En cualquier campo de la ciencia, del saber y de la vida humana en general emergen rápidamente ideas que, aún no sabiendo su origen y en qué se sustentan, van adquiriendo vida propia, hasta tal punto que tomamos estas ideas como verdades universales que no precisan refutación (ni siquiera análisis). Así nacen los mitos, y la educación a distancia, como disciplina humana que es, no se libra de estos mitos. Veamos a continuación algunos de ellos:

        • En la educación a distancia por vídeo cuantos más fotogramas por segundo, mejor: Dado que los canales de TV en España emiten a 25 fotogramas por segundo (fps) existe la creencia generalizada de que ese es el estándar mínimo de calidad que podemos aceptar en cualquier retransmisión por vídeo, cuando no es cierto. El ojo humano, como mucho, puede distinguir entre 15 y 20 fps, por lo cual en un sistema basado en vídeo en el que además nos interesa comprimirlo lo máximo posible para que en su envío por internet no existan cortes ni retrasos, con menos fps conseguiremos una mayor calidad pues evitaremos esperas innecesarias al alumno y desagradables cortes o paradas en el streaming de vídeo. Incluso un índice de 10 fps puede ser adecuado en vídeos en los que los movimientos sean mínimos (tipo presentación de powerpoint).
    7. Physiopedia

      PhysiopediaPhysiopedia es una de esas páginas que te cautivan desde el principio, aún sin explorar todos sus contenidos. Surgida en 2009 basada en a tecnología wiki, su visión es compartida plenamente por fEn, como proyecto altruista y de promoción y difusión de la Fisioterapia.

      Su vocación es involucrar a todo fisioterapeuta que lo desee de cualquier lugar. Ofrece la posibilidad de voluntariado, publicar casos y resultados de investigación, o evaluar, añadir y modificar contenido. Existen "proyectos" educacionales que pueden involucrar a instituciones educativas y a sus alumnos; proyectos de organizaciones profesionales y proyectos clínicos. Todos tienen un formato wiki en el que aportar conocimiento. 

      Cuenta también con una nutrida colección de presentaciones en abierto clasificadas por segmentos corporales. Pero sin duda el grueso de Physiopedia es el gran número de artículos divididos en categorías, muchos de ellos con vídeos incluidos.

      Podemos solicitar una cuenta,sólo si somos fisioterapeutas o estudiantes de fisioterapia. Es sin duda un recurso útil, y para fEN un modelo a seguir en muchos aspectos.

      Como no podía ser menos Physiopedia dispone de página en Facebook, cuenta de Twitter y perfil de Linkedin. Por si el lector no se ha dado cuenta todo el contenido de este sitio está en inglés. El esfuerzo en su consulta merece la pena. 

      Para terminar, decir que cuenta con otro desarrollo, Physiospot, con contenido resultado de investigación y publicación de formación. 

    8. Physiotutors

      Physiotutors es un sitio web que nos ha llamado la atención porque se posiciona en un marco de la formación continuada de fisioterapeutas y de estudiantes de fisioterapia muy cercano a la filosofía manifestada por fen. Creado en 2012, en su visión está "contribuir a una mejor educación fisioterapéutica en todo el mundo y especialmente en países en los que no hay acceso a una educación de alta calidad o donde no pueden permitírselo". La misión manifestada por sus creadores es ofrecer cursos en línea, vídeos e información para facilitar los estudios y permitir estudiar de manera autónoma desde cualquier lugar del mundo. Ofrecen resultados de la investigación y desarrollos nuevos e interesantes en el mundo de la fisioterapia. Están presentes en distintas plataformas, como YouTube (https://www.youtube.com/user/Physiotutors), FacebookInstragramTwitter and Snapchat

      Sus responsables son los alemanes Andreas HeckKai Sigel. Hemos de decir que los vídeos son muy claros, aunque están descritos en inglés. Además del contenido "académico" tienen un blog dentro del sitio. También nos proponen algunos modos de contribuir al mantenimiento del proyecto. Esperamos que sea de vuestro agrado.

       Physiotutors

    9. rachaellowe.com

      Rachael Lowe La fisioterapeuta Rachel Lowe es un ejemplo paradigmático de la integración de la práctica clínica con las tecnologías de la información y su aplicación al ámbito profesional, la educación superior, el diseño de sitios web y la estrategia con los medios sociales. Desde su posición ofrece una perspectiva privilegiada para el desarrollo e incorporación de las herramientas de la Red en el entorno clínico y educativo. Es un ejemplo en este sentido. Y, por si fuera poco, es cofundadora de Physiopedia, con el loable objetivo de promover la salud global a través del acceso universal al conocimiento en Fisioterapia. Lo que supone un elevado grado de compromiso social que desde fEn estimamos y defendemos también como uno de nuestros valores.

      Podemos ver toda la información sobre su persona y oferta de sus servicios en su sitio web personal. En él, aparte de la información profesional podemos ver su bitácora, con contenidos variados sobre la web 2.0, educación en red, los medios sociales y fisioterapia, etc.También podemos seguirla en Twitter y conocer su perfil en Linkedin.

      En definitiva, un sitio en el que disfrutar y compartir contenidos para todo aquel fisioterapeuta interesado en aplicar de una u otra forma las nuevas tecnologías en su desarrollo profesional, formación o negocio.

    10. Resistencias hacia la docencia virtual

      La resistencia al cambio es algo innato en el ser humano, pero la integración de los elementos tecnológicos en la esfera de la docencia genera una resistencia aún mayor: la incertidumbre y la indecisión pueden hacer que el docente o bien desprecie las nuevas tecnologías en su papel educativo o que las llegue a mitificar. En ambos casos hay que poner pie en tierra y darle a las TICs el verdadero papel que tienen para el docente.

      Fuente: http://api.ning.comHace unos años, el docente que se zambullía en el mundo de las nuevas tecnologías buscando recursos con los que reforzar sus clases era el prototipo de persona que, guiada por su curiosidad innata, tenía que aprender él primero lo que luego iba a enseñar en sus clases. En la actualidad éste no es el paradigma de profesor que usa las TICs (por fortuna), pero también existe un nutrido grupo de docentes que, con verdaderas reservas, se introduce en un mundo para él desconocido. Los miedos y obstáculos que separan a un profesor presencial de uno virtual son lógicos: desde la incomodidad que supone un tipo de comunicación que no comparte tiempo y/o espacio con sus alumnos, el recelo en la entrega de trabajos pautados al alumno (¿lo habrá hecho realmente el alumno? ¿Con ayuda? ¿Será una copia de "algo" bajado de internet?) a la dificultad en comprender los problemas de aprendizaje individualmente de los alumnos o incluso captar la evolución de los mismos...

      Todos estos miedos e inseguridades son comprensibles, máxime cuando uno desarrolla su labor de "cara al público"; un público que, dependiendo de la edad de los discentes, puede llegar a ser muy crítico y no perdonar un error de un profesor que, con seguridad, puede estar menos versado en las tecnologías y su uso, de lo que lo están ellos mismos.

    11. Resultados del MOOC Introducción a la terapia miofascial

      Ayer 12 de enero finalizó la primera edición del MOOC Introducción a la terapia miofascial. En fisioEducación estamos muy satisfechos de cómo se ha desarrollado el curso, del número de matriculados (141), del número de alumnos que lo han completado (46, el 32,6%) y quizá un poco menos del nivel de participación en el foro, que ha sido bastante escaso, pero esperamos potenciar en ediciones posteriores.

      El porcentaje de finalización es bastante elevado, si nos atenemos a las cifras que se manejan para este tipo de cursos (ver imagen inferior). Se desconoce si el bajo porcentaje habitual de compromiso con los MOOCs se derivan del propio hecho de que son gratuitos (no pierdes nada por apuntarte ni por dejarlo), de que sean demasiado largos o de que resulten poco atractivos. Los MOOCs son un fenómeno no nuevo, pero sí demasiado reciente quizá para poder sacar una conclusión rápida al bajo índice general de conclusión.
       

      Fuente: blog.universidadquantum.es

       
      A continuación os dejamos con algunos datos de las respuestas recibidas a la encuesta de satisfacción optativa y anónima disponible para todos los alumnos que han finalizado el MOOC de Introducción a la terapia miofascial.

    12. Taxonomías de las tecnologías de educación a distancia

      Aunque cuando se habla de educación a distancia, en la actualidad, sólo parece existir como técnica de comunicación Internet, no siempre ha sido así, ni mucho menos. Internet lleva en nuestras vidas apenas 20 años, pero desde luego parece que es el medio propicio (y único) para los estudios a distancia.

      Fuente: http://marielahernandezunahcasued17.wikispaces.com

      Pues existen más técnicas que Internet, pero a excepción de la correspondencia por correo postal, todas las existentes y más utilizadas tienen también su máxima expresión en el medio de medios.

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